Meraking Languages

Me gustaría utilizar esta entrada para hablaros del aprendizaje de lenguas extranjeras y de las variables en la enseñanza de las mismas. En primer lugar, realizamos una actividad con la que trabajaríamos los conceptos de lengua materna , lengua inicial , lengua extranjera y segunda lengua . Cada grupo debía utilizar un diagrama de Venn como el que podéis ver en la imagen para situar los rasgos particulares y comunes de lo que nosotros considerabámos la lengua materna y la lengua extranjera. Al realizar la puesta en común con el grupo aula, llegamos a la conclusión de que la lengua materna se aprende por imitación temprana en un contexto familiar y cuenta con una gran carga afectiva en su uso. Estamos constantemente expuestos al input  en la lengua en cuestión, lo que da lugar a una mayor exigencia respecto a los errores, que a veces son consecuencia de que dicha lengua sea aprendida primero en un registro informal para después dominar un registro más formal. Hoy en día preferimos

¡Hola a tod@s! Aquí tenéis los comentarios de los temas impartidos por Cristina. Como ensinar linguas Committed to innovation Master of Languages

Hoy me gustaría hablaros del último sobre la evaluación, que da nombre al último tema que vimos en clase con la profesora Cristina y el cual abarca elementos como los tipos de evaluación, los instrumentos que podemos emplear y el  feedback .  En la primera sesión, dedicada a la rúbricas, pudimos ver que son las herramientas más utilizadas en la evaluación formativa y que podrían definirse como los criterios coherentes para el trabajo del alumnado que incluyen descripciones emparejadas con la actuación o producto. Resulta indispensable que dichos criterios sean adecuados, claros, observables, distinguibles, completos y descritos en un continuo. Dicho esto, me parece conveniente recordar que podemos encontrar rúbricas que en sus descripciones cuentan con "número ocultos", lo que las convierte en baremos, otro instrumento de evaluación. Para familiarizarnos con el concepto de la rúbrica, llevamos a cabo una actividad que consistió en diseñar una rúbrica para la t

Esta es la primera entrada de la asignatura Didáctica de la Enseñanza de las Lenguas Extranjeras y trata sobre  Actividades de lengua . A continuación os hablaré de las actividades realizadas durante las sesiones dedicadas a este tema y que tienen como referencia los diferentes modos de comunicación.  En primer lugar, para poder diseñar y seleccionar actividades de lengua apropiadas para cada situación, es conveniente tener en cuenta la concepción actual del aprendizaje de lenguas que nos muestra el Companion Volume ,   esto es, un proceso sociocognitivo en el cual el aprendiz de lenguas es un agente social que moviliza competencias específicas y se relaciona con el entorno para co-construir significados y alcanzar un propósito determinado. Este enfoque comunicativo, plurilingüe y orientado en la acción, a la vez que concibe la enseñanza de lenguas como  divide las antiguas destrezas en cuatro modos de comunicación o actividades de lengua, incluyendo a mayores la actividad de la

¡Hola de nuevo! Aquí os dejo los enlaces a mis comentarios realizados en los blogs sobre los temas que hemos visto en clase con el profesor Gonzalo Constenla. 1. Comentario en el blog de María Estévez Rodríguez 2. Comentario en el blog de Raquel Martínez Hermida 3. Comentario en el blog de Ana González

¡Hola de nuevo! Esta es probablemente la última entrada de este blog y en ella voy a hablaros de algunas de las presentaciones finales realizadas por mis compañeras y compañeros. Estaba teniendo bastante dificultad para decidir qué temas podría tratar entre los expuestos en clase, hasta que se me ocurrió que la mejor manera de escoger los temas era reflexionando sobre la enseñanza de lenguas extranjeras en el sistema educativo español. En primer lugar, gracias a la presentación de Mila, La evolución de las competencias en el sistema educativo español , hemos descubierto que las competencias tienen su origen en la teoría del capital humano, es decir, en la creencia de que cuanto mayor sea el nivel de estudios realizados por la población, más aumentará la movilidad social y prosperidad económica del país. Así, las competencias clave se basan en un teoría que pertenece de manera inequívoca a la dimensión económica de la educación. Si nos queda alguna duda, solo tenemos que seguir ate