Meraking Languages

¡Hola de nuevo! Me gustaría dedicar esta entrada a los requisitos y el proceso para trabajar como profesor de español como lengua extranjera en el Instituto Cervantes. Esta institución sin ánimo de lucro colabora con la asociación ALTE , sobre la que hablamos en la sesión dedicada al TEMA 3: La enseñanza-aprendizaje y certificación de lenguas extranjeras por las instituciones internacionales .  En primer lugar, conviene explicar que el Instituto Cervantes es una institución pública que fue creada en España en 1991 que cuenta con 86 centros en 45 países y contribuye al estudio y enseñanza de la lengua española, abarcando las distintas culturas y variantes lingüísticas de la comunidad hispanohablante, así como en la formación del profesorado y la elaboración de exámenes que certifiquen el nivel de dominio de la lengua. Además, la institución se encarga de llevar a cabo las pruebas de conocimientos constitucionales y socioculturales de España para la obtención de la nacionali...

¡Hola a todos! Hoy voy a hablaros sobre la interculturalidad en el aula de lengua extranjera, que forma parte de los contenidos del tema  TEMA 4: Los niveles de referencia de lenguas extranjeras y el desarrollo de competencias. Supongo que la mayoría de personas que decidimos estudiar para trabajar con idiomas, sentimos cierta atracción y curiosidad por explorar otras culturas e intercambiar percepciones. Así pues, no es un misterio que a la mayoría nos entusiasmen las cuestiones relacionadas con la interculturalidad en la enseñanza y aprendizaje de lenguas extranjeras. Según el MECR, los aspectos interculturales en el aprendizaje de idiomas se concretan dentro del conocimiento declarativo (saber), en lo que se denomina consciencia intercultural, y dentro de las destrezas y habilidades (saber hacer), en las destrezas y habilidades interculturales. Forman parte de las competencias generales establecidas por el Marco, es decir, aquellas que no están directamente relacionadas...

¡Hola de nuevo! Esta entrada está relacionada con el  TEMA 2: El Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas. Objetivos, métodos y prioridades de la política lingüística europea  ( MCER ).  De acuerdo con la LOMCE, el nivel de inglés adquirido al finalizar la etapa de bachillerato se corresponde con al nivel B1 establecido por el MCER. No obstante, hasta este año el gobierno no había ofrecido la posibilidad de certificar el nivel al final la etapa. Así pues, considero que es conveniente analizar las características generales del marco y los descriptores específicos de este nivel establecidos en MCER de 2001 y en el Companion Volume  de 2018 para compararlo con la realidad que tiene lugar en el día a día del aula de bachillerato. El primer hecho que captó mi atención es que se supone que alcanzamos el nivel B1 al acabar bachillerato. Sin embargo, todas y todos recordamos 2º de bachillerato como un curso en el que, más que tratar nuevos contenido...

¡Hola a todas y a todos! La entrada de hoy está relacionada con el tema 1 de la asignatura de las lenguas extranjeras en el contexto español e internacional, que tiene como título La enseñanza de las lenguas extranjeras en el presente modelo educativo, nacional y autonómico . Durante una de las sesiones, realizamos un recorrido histórico de las leyes referentes a las lenguas extranjeras del sistema educativo español, que se caracterizan por su corta vida y por pasar por alto muchos aspectos imprescindibles para mejorar la enseñanza y el aprendizaje de las lenguas extranjeras. En primer lugar, nuestro sistema educativo se encuentra en una constante reforma, fruto de los vaivenes de los partidos políticos en el poder, que no cesan en su empeño de elaborar y aprobar nuevas leyes que se centran principalmente en la dimensión económica de la educación e insisten en la necesidad mejorar el rendimiento académico de nuestra población respecto al de otros países europeos y cumpli...